Seri handbook pendidikan moral dan karakter; disiplin pengembangan dan pendidikan moral

Deskripsi Buku

Seri Handbook Pendidikan Moral Dan Karakter 1 10 Disiplin Perkembangan dan Pendidikan Moral Marilyn Watson Para pendidik moral dan karakter yang bekerja dari perspektif filosofis yang berbeda umumnya mengakui peran penting kurikulum yang tersembunyi dalam perkembangan moral siswa yang terwujud dalam lingkungan interpersonal sekolah dan ruang kelas Giroux Purpel 1983 Jackson Boonstrom Hansen 1993 Ryan 1986 Fallona Richardson 2006 Dewey 1909 1975 misalnya berpendapat bahwa pola kehidupan sosial dan sifat komunitas sekolah merupakan faktor yang jauh lebih penting dalam perkembangan moral siswa daripada pengajaran moral langsung Ryan 1986 dari perspektif teoretis berbeda berpendapat bahwa sangat sedikit pendidikan moral yang jelas terjadi di sekolah sekolah secara resmi tercatat dalam rencana pelajaran panduan kurikulum atau tujuan perilaku Sebaliknya siswa mengembangkan konsepsi mereka tentang apa artinya menjadi orang yang baik dari aspek aspek pendidikan semacam itu seperti aturan yang ditegakkan atau tidak ditegakkan rutinitas dan prosedur kehidupan kelas seharihari harapan akan dan konsekuensi dari perilaku mereka serta peringatan nasehat dan perilaku guru guru mereka hlm 228 Pengelolaan kelas adalah bidang pendidikan yang berfokus pada keseluruhan lingkungan kelas yang terpisah dari muatan akademis tertentu Brophy 2006 Selama paruh pertama abad keduapuluh pengajaran kelas difokuskan pada kebajikan moral dan kemasyarakatan serta keterampilan dan kompetensi akademik Brophy 2006 Ryan 1986 Namun mungkin karena temuan mengecewakan Hartshorne dan May serta rekan rekan mereka Hartshorne May 1928 Hartshorne May Maller 1929 Hartshorne May Seri Handbook Pendidikan Moral Dan Karakter 1 10 Disiplin Perkembangan dan Pendidikan Moral Marilyn Watson Para pendidik moral dan karakter yang bekerja dari perspektif filosofis yang berbeda umumnya mengakui peran penting kurikulum yang tersembunyi dalam perkembangan moral siswa yang terwujud dalam lingkungan interpersonal sekolah dan ruang kelas Giroux Purpel 1983 Jackson ...Boonstrom Hansen 1993 Ryan 1986 Fallona Richardson 2006 Dewey 1909 1975 misalnya berpendapat bahwa pola kehidupan sosial dan sifat komunitas sekolah merupakan faktor yang jauh lebih penting dalam perkembangan moral siswa daripada pengajaran moral langsung Ryan 1986 dari perspektif teoretis berbeda berpendapat bahwa sangat sedikit pendidikan moral yang jelas terjadi di sekolah sekolah secara resmi tercatat dalam rencana pelajaran panduan kurikulum atau tujuan perilaku Sebaliknya siswa mengembangkan konsepsi mereka tentang apa artinya menjadi orang yang baik dari aspek aspek pendidikan semacam itu seperti aturan yang ditegakkan atau tidak ditegakkan rutinitas dan prosedur kehidupan kelas seharihari harapan akan dan konsekuensi dari perilaku mereka serta peringatan nasehat dan perilaku guru guru mereka hlm 228 Pengelolaan kelas adalah bidang pendidikan yang berfokus pada keseluruhan lingkungan kelas yang terpisah dari muatan akademis tertentu Brophy 2006 Selama paruh pertama abad keduapuluh pengajaran kelas difokuskan pada kebajikan moral dan kemasyarakatan serta keterampilan dan kompetensi akademik Brophy 2006 Ryan 1986 Namun mungkin karena temuan mengecewakan Hartshorne dan May serta rekan rekan mereka Hartshorne May 1928 Hartshorne May Maller 1929 Hartshorne May

Style

Detail Buku